有人提前占座，有人3年旁听，宋词课为何在复旦如此“火”

一说到宋词，你会想到什么？是最击中心底的几句词？是“豪放”或“婉约”的一位词人？或是忍不住就要吟诵起来？

在复旦大学，有一门很“火”的通识核心课程——“宋词导读”，即使从150人名额增加到230人，依然供不应求。从今年的报名数据看，其中超过60%的学生来自理、工、医科院系。

这门宋词课究竟有何吸引力？依托深厚的学科底蕴与前沿的学术研究，古老的中华文学经典又会给年轻的生命带来怎样的滋养？解放日报·上观新闻记者3月5日旁听了一次课。斜风细雨中，来旁听的人还真不少。

【现场】

17时45分，距离上课还有45分钟，复旦大学邯郸校区可容纳250人的3209教室，差不多坐了三分之二的学生。

复旦大学信息科学与工程学院学生李欣睿拄着康复拐杖进来了，她的脚寒假时受了点伤，“有人连着几次都没选上这门课，我这次运气真的好，终于有机会系统了解宋词。”她告诉解放日报·上观新闻记者，一位刚毕业的学长，已连续三年旁听这门课，每次都有不同的体悟。

18时，距离上课还有半小时，教室基本坐满了。复旦大学微电子学院学生刘延昌和杜成鹏走了进来，他们想坐在一起，于是搬了两张椅子坐在教室最后面，“看来下节课得要提早1小时过来了。”他们同住一个寝室，一起报名宋词课，一个选上了，另一个决定来旁听。

上课前半小时座无虚席的教室。黄海华 摄

“大概下午3点半就有同学来占座了。”宋词课助教、复旦大学中文系2022级硕士生郭曼雅告诉解放日报·上观新闻记者，许多没选上课的学生会来旁听，因此“一座难求”。

18时25分，离上课还有5分钟，34岁的复旦大学中文系副教授赵惠俊站上了讲台，他是春季学期宋词课的主讲人。

赵惠俊在上课。黄海华 摄

此时，教室过道里添了不少“加座”。一位敲门进来的女同学，有些羞怯地走到教室最后面，站定。和她一样，教室后排还站着不少同学。

18时30分，宋词之旅开启。讲的人投入，一口气讲了近2小时。听的人专注，间或传出会意的笑声。

20时10分，下课。学生们自发鼓掌，不少人意犹未尽聚到讲台前。待提问的学生离去，赵惠俊转身，擦干净了黑板。

不少学生意犹未尽聚到讲台前。黄海华 摄

【对话】

如何解读这一“宋词课”现象，解放日报·上观新闻记者与赵惠俊进行了一番对话。

记者：宋词课为何这么“火”？

赵惠俊：这是因为宋词本身的魅力，很难不“火”。如果换成唐诗肯定也一样，甚至更“火”。

记者：传统文化课对于学生还是有比较大的吸引力。

赵惠俊：是的，唐诗和宋词绝对有吸引力。我们每一个中国人从小就背诵，这些优秀文本也承载了学生们自己的一些生命记忆。如今，他们有机会重新审视这些诗词到底是怎样的。诗词一定是常读常新，所处环境不同，就会有不同的感受。

记者：听说这次选修宋词课的学生中，超过60%来自理、工、医科院系。

赵惠俊：这些学生对于宋词同样有着敏锐的感觉。我记得，2021年春季的宋词课，有一位物理学系的学生，每次下课都要跟我分享他对于某首词的理解，讲到动情处还会流泪。

对于我们这些以唐诗宋词为专业的老师来说，这或许是我们最期待自己想要成为的样子。正如学界前辈叶嘉莹先生所说，我们应该在唐诗宋词的研究之外，更注重将唐诗宋词持续地传承下去，让大众读者能够尽量符合词人写作本意地理解诗词的情感。

记者：你对人工智能写的唐诗或宋词作何评价？

赵惠俊：这个在学界还是有争议的。有一种主流声音认为，人工智能写不出最好的，但我个人觉得只要经过足够的大数据训练，人工智能也能写出很好的诗词。

记者：你在课上介绍了不少与词调相关的专业名词。

赵惠俊：这是复旦大学通识核心课程一个不成文的要求，要具有一定学术深度，而不是图个热闹。

记者：还提到了一些唐词

赵惠俊：词起源于隋唐之际，只不过大盛于两宋，并被后人视作能够代表两宋文学最高成就的文体。所以如果光讲宋词，却不讲词在唐代的起源和发展，就会有种无本之木的感觉。

记者：你会布置什么特别的作业吗？

赵惠俊：当某一个瞬间或场景能让人联想到学过的词，就把那个场景拍下来，再简单地配一些文字。

记者：你读宋词时语调比较平静，感觉性格有些内向，我原本以为你是“大江东去”这种性格，怎么理解这种反差？

赵惠俊：宋词和唐诗不太一样。词，更多是在孤独状态下写出来的，其描绘的也往往是一个封闭的空间。“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”不管怎么样喝酒、唱歌，最终还是“独徘徊”。所以宋词往往会比唐诗更加悲凉一点、孤独一点，也更加触及我们个体灵魂深处一点。

记者：我注意到你在努力调动课堂气氛，尽可能说些风趣的话，这是有意为之的吗？

赵惠俊：确实做了一点设计，如果一直沉静地讲宋词，听起来会有点无聊。

记者：你上课时不喝水，也不暂停，是你的个人风格吗？

赵惠俊：算是吧，因为在讲课的时候容易专注在所讲内容当中，所以一旦暂停，后面再上课我就会懵掉，讲得七零八落。

记者：每次上完一学期的宋词课，你感觉学生有什么变化吗？

赵惠俊：他们对于宋词更加喜欢了。我们讲诗词，除了传承传统文化，还希望能够回应当下的生活。比如，精彩过后面对自己的平凡人生时，和自我达成一种和解。关于这些，宋人有过许多的参悟，欧阳修就曾说过：直须看尽洛城花，始共春风容易别。

今天有两个学生来问，李煜的《虞美人·春花秋月何时了》中，为何“往事”指代的就是“春花秋月”？我告诉他们：等你们再长大一点，就会明白。如果没有经历过“春花秋月”，永远也不会知道往事就是“春花秋月”。

记者：你本人最喜欢哪位词人？哪一首词？

赵惠俊：读研究生之前，我最喜欢的词人是辛弃疾，但现在换成了周邦彦，我最喜欢他词里的典雅，不仅翻转腾挪的技巧非常高超，还能把真挚的情感完整表达出来，读起来觉得很过瘾。

我们系的聂安福老师（注：“宋词导读”的第一位主讲教师）比我年长20多岁，学问比我高很多，把宋词研究到了幽微的境界，现在最喜欢的词人是姜夔。他告诉我，等我到了四五十岁，可能还会改变自己的喜好。

至于最喜欢的词，或许苏轼的《洞仙歌·冰肌玉骨》可以算一首吧，词里有这样的句子：但屈指、西风几时来，又不道、流年暗中偷换。他实在太有天赋和才情，往往能写出填词规矩之外的好词。如果要学填词，周邦彦是可学的，但苏轼太难学了。